Сестринское дело в педиатрии

Сестринское дело в педиатрии В настоящее время выделяют 5 этапов сестринского процесса, а именно:

1 этап. Медицинское сестринское обследование.

2 этап. Постановка проблем пациента.

3 этап. Планирование сестринских вмешательств.

4 этап. Реализация планов сестринских вмешательств.

5 этап. Оценка результатов деятельности медсестры.

Медицинское сестринское обследование слагается из сбора информации (паспортных данных, жалоб, сбора анамнезов жизни, заболевания, эпиданамнеза), проведения объективного сестринского обследования по алгоритму сестринского обследования (которое, конечно же, отличается от врачебного обследования), а также из анализа данных дополнительного обследования, анализа назначенных пациенту процедур, лекарственных препаратов, данных медицинской литературы.

Итогом проведения медицинского сестринского обследования является постановка проблем.

Постановка проблем должна помочь пациенту в удовлетворении личных потребностей, в основе которых лежат 14 «видов повседневной деятельности», выделенных Вирджинией Хендерсон:

1. Нормальное дыхание.

2. Адекватная еда и питье.

3. Нормальные отправления организма.

4. Движение и различные позы.

5. Сон и отдых.

6. Выбор соответствующей одежды, одевание и раздевание.

7. Поддержание температуры тела на нормальном уровне.

8. Содержание тела в чистоте и уходе, забота о внешности.

9. Способность избежать опасные факторы окружающей среды и не навредить другим.

10. Общение с другими, выражение эмоций, нужд, страха и мнения.

11. Сохранение религиозных мнений.

12. Работа, приносящая результаты.

13. Игра или участие в других формах отдыха.

14. Познание, удовлетворение любопытства, ведущее к нормальному развитию. Использование имеющихся средств для укрепления здоровья.

Перед тем как определить проблемы необходимо сделать отметки о нарушениях удовлетворения 10 универсальна потребностей:

1. Нормальное дыхание.

2. Адекватное питание и питье.

3. Физиологические отправления.

4. Сон.

5. Движение.

6. Одежда, личная гигиена.

7. Поддержание нормальной температуры тела.

8. Поддержание безопасности окружающей среды.

9. Общение.

10. Труд и отдых.

На основании полученных данных следует сформулировать проблемы (явные и потенциальные) и распределить их по приоритетам. Согласно классификации, проблемы могут быть

первичные, которые требуют оказания неотложной помощи;

промежуточные (не опасны для жизни); вторичные (не имеют отношения к заболеванию или прогнозу).

После установления проблем, необходимо провести планирование сестринских вмешательств, то есть определить цели и составить планы сестринских вмешательств.

При постановке целей необходимо помнить, что цель всегда должна быть

реальной и осуществимой;

ставиться отдельно по каждой проблеме;

доступной оценке.

Четко, продуманно сформулированные цели позволяют правильно составить планы сестринских вмешательств. Составляя планы сестринских вмешательств, необходимо обратить внимание на то, что они должны составляться

отдельно по каждой проблеме; включать все возможные виды деятельности медсестры (а не врача);

■ составляться конкретно; четко соответствовать достижению поставленных целей.

Примечание: цель лучше формулировать в виде уже свершившего факта.

На этапе реализации планов сестринских вмешательств должны делаться отметки, что конкретно необходимо провести по каждому пункту плана.

Четкое документирование данного этана сестринского процесса позволяет осуществлять слаженную, последовательную работу всей медицинской бригады, осуществляющей уход за пациентом.

Таким образом, на данном этапе осуществляется координация работы по организации ухода в соответствии с согласованными планами.

Оценка результатов деятельности предусматривает констатацию достижения поставленных целей.

На этом этапе проводится сравнение достигнутых результатов с запланированными результатами ухода-, то есть проводится оценка эффективности сестринских вмешательств. Если намеченная цель достигнута, то проблема снимается.

Проблемы пациента выявляются и ставятся ежедневно на протяжении всего времени работы с пациентом с учетом динамических изменений в его состоянии.

При организации сестринского процесса необходимо помнить, что сестринский процесс — это непрерывный процесс, в центре которого находится человек, который является активным его участником. Следовательно, все сформулированные проблемы, поставленные цели, составленные планы сестринских вмешательств и их реализация должны обязательно обсуждаться с пациентом или его родственниками, которые должны активно включаться в процесс реализации намеченных планов и оценку результатов.

Настоящее учебное пособие «Сестринское дело в педиатрии» составлено с учетом требований нового Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и имеет своей целью помочь медицинским работникам организовать сестринский процесс на всех его этанах.

Методики проведения сестринского обследования; вопросы этиологии, патогенеза, клиники, диагностики и профилактики, наиболее часто встречающихся заболеваний в детском возрасте, позволят более точно и основательно собрать информацию о больном ребенке.

Схемы стандартного базисного ухода при соматических и инфекционных заболеваниях, схемы оказания неотложной помощи будут способствовать правильной и обоснованной организации этапов планирования и реализации сестринского процесса.

Приобрести навык постановки проблем пациента с учетом нарушений удовлетворения его универсальных потребностей, проверить свои умения в планировании и реализации сестринских вмешательств, поможет разбор клинических ситуационных задач с эталонами ответов.

Учебное пособие отражает современный уровень знаний о заболеваниях, изучение которых представлено программой «Сестринское дело в педиатрии» утвержденной Министерством здравоохранения Российской федерации и Всероссийским учебно-научно-методицес- ким Центром по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию (М.: ВУНМЦ, 1999 г.)

Книга написана для студентов медицинских колледжей и училищ и призвана стать настольной книгой каждого медицинского работника, который работает с детьми.


<< | >>
Источник: Тульчииская В. Д.. Сестринское дело в педиатрии / В. Д. Тульчинская, Н. Г. Соколова, Н. М. Шеховцова; под ред. Р. Ф. Морозовой. — Изд. 20-е, испр. — Ростов н/Д : Феникс,2015. — 383 с. — (Среднее медицинское образование).. 2015

Еще по теме Сестринское дело в педиатрии:

  1. Тульчииская В. Д.. Сестринское дело в педиатрии / В. Д. Тульчинская, Н. Г. Соколова, Н. М. Шеховцова; под ред. Р. Ф. Морозовой. — Изд. 20-е, испр. — Ростов н/Д : Феникс,2015. — 383 с. — (Среднее медицинское образование)., 2015
  2. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВРАЧЕЙ ПЕДИАТРОВ
  3. Исследование качества жизни в педиатрии
  4. Концепция исследования качества жизни в педиатрии
  5. Шайтор В.М., Мельникова И.Ю.. Неотложная педиатрия : краткое руководство. — М.: ГЭОТАР- Медиа2007, 2007
  6. Организация амбулаторно-поликлинической помощи детям. Функциональные обязанности и показатели работы педиатра
  7. Глава 11. ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА В ПЕДИАТРИИ. ИЛ. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВЛЕЧЕНИИ И РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ
  8. СПРАВОЧНИК. БИОХИМИЧЕСКИЕ НОРМЫ В ПЕДИАТРИИ ПРАКТИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНИК СОТИС . Составитель Д.Б. Сыромятников./САНКТ-ПЕТЕРБУРГ1994, 1994
  9. П.2. ПРИНЦИПЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ В ПЕДИАТРИИ. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
  10. 4.3. Приказ Минздрава РФ от 25.11.92 г. № 308
  11. 4.2. Приказ Минздрава РСФСР от 08.09.92 г. № 247
  12. САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СКОРОЙ помощи имени И. И. ДЖАНЕЛИДЗЕ
  13. Овсянников В.Г.. Общая патология: патологическая физиология: учебник / В.Г.Овсянников; ГБОУ ВПО РостГМУ Минздрава России. - 4-е изд. - Ростов н/Д.: Изд-во РостГМУ,2014- Ч. I. Общая патофизиология, 2014
  14. ПРЕДИСЛОВИЕ
  15. 4.4. Приказ Минздрава РФ от 15.09.92 г. № 249
  16. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ