<<
>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Основные стадии развития ребенка, отражающие последовательность созревания нервной системы после рождения [67, 35-36].

1. Первые 2 часа жизни - начало воздействия внеродовых внешних факторов (грави­тация, свет, звук, сигнализация от начавших работу легких, сердца и кровеносных сосудов).

2. Первая неделя жизни - первичная настройка жизненно важных функций в каче­ственно новых, внеутробных условиях.

ПОЛОЖЕНИЕ РЕБЕНКА:

Руки согнуты во всех суставах, пальцы сжаты в кулачок и приведены к туловищу. Ноги согнуты и слегка отведены в бедрах.

В вертикальном положении имитирует шагающие движения.

Нарушения: большие пальцы на руках спрятаны вовнутрь кулачка. Ноги разведены в позе «лягушки» или наоборот, сильно перекрещены и при их разведении в тазобедренных суставах ощущается тугоподвижность и щелчки, говорящие о дисплазии, вывихе или под­вывихе.

Если ребенок перенес форсированные роды, гипоксию или асфиксию, то у него будет сохраняться патологическая поза в течение нескольких часов. Она характеризуется слабым сгибанием конечностей в сочетании с мышечной гипотонией и гипорефлексией, при этом плечи и стопы лежат на столе и не приподняты. Если через несколько часов или дней состо­яние ребенка не улучшится, и поза конечностей не станет активной, характерной для здоро­вых новорожденных, необходимо начинать корригирующий массаж (с 2-недельного возра­ста по согласованию с педиатром или микроневрологом).

3. От 2 до 12 недель - критический послеродовый период - первый этап обуче­ния после рождения. Относительно стабилизированы жизненно важные функции, анализа­торы мозга адаптированы к новым условиям жизни. Первичный период отражения внешней среды. Кратковременно фиксирует взгляд на блестящем предмете и следит за ним. Вздраги­вает при резком звуке и мигает. Появляется первая улыбка.

Тонкая моторика: Выражен хватательный рефлекс (прикоснитесь своим пальцем к внутренней поверхности ладошки малыша: ребенок схватывает ваш палец).

ПОЛОЖЕНИЕ РЕБЕНКА: лежа на животе голову поворачивает в стороны, чаще к источнику света, напрягает ножки, когда вы прикасаетесь к ступням, создавая для них опору. Появляется навык удерживать голову в вертикальном положении, постепенно разжимаются кулачки, кисть готовится к навыку схватывания. Есть опора на ножки, шагание. К концу пер­вого месяца жизни, а иногда и раньше, появляется зрительное сосредоточение на предмете, прослеживание движущегося объекта одними глазами, без участия головы. Множественные беспорядочные движения конечностями, приведенными к туловищу, с повышенным тону­сом сгибателей. Захватывание одной руки другой.

Нарушения: нет навыка удерживать голову в вертикальном положении, кулачки оста­ются сжатыми, большой палец по-прежнему приведен вовнутрь, опора ног только на кон­чики пальцев вместо всей ступни (на цыпочки). При шагании ножки перекрещиваются. Тонус мышц резко повышен. В другом случае может быть снижен мышечный тонус, отсут­ствует или слабая опора ног, нет шагания.

4. Второй месяц - снижается сгибательный тонус на положение туловища и конечно­стей, повышается тонус в разгибателях, нарастает объем активных движений.

ПОЛОЖЕНИЕ РЕБЕНКА: чаще отводит руки в стороны, поднимает их выше горизон­тального уровня, открывает кулачок. Поворачивает голову в стороны, на животе удерживает голову по средней линии более продолжительное время.

Все движения, особенно глазных яблок, становятся плавными, координированными. Следит взором за движущейся перед глазами игрушкой. Улыбается в ответ на ласковое обращение с ним, прислушивается, «гулит», преобладают положительные эмоциональные реакции. Постепенно угасает автоматическая походка новорожденного (шаговый рефлекс), начинают развиваться выпрямляющие рефлексы туловища, способствующие вертикальной установке тела. Формируется шейный лордоз.

Тонкая моторика: Удерживает погремушку 5-10 секунд, прежде чем уронит ее (к четырем неделям ребенок сразу же выпускает погремушку из рук, к восьми - ненадолго удерживает ее в руке); исчезает хватательный рефлекс.

Нарушения: тонус мышц повышен, руки не отводятся в стороны. При попытке под­нять ребенка за руки из положения лежа на спине голова свисает. В то же время ребенок может лежа на животе высоко поднимать голову. При этом мышцы спины напряжены и хорошо заметны поперечные кожные складки, пересекающие позвоночник. В позу эмбри­она такой ребенок складывается с большим трудом из-за спастичности шейных мышц.

5. Третий месяц - первичное развитие сенсорной (воспринимающей) системы. Кон­такт с окружающей средой. Фиксирует взгляд на неподвижных предметах, находясь в любых положениях. Наблюдается отчетливое слуховое сосредоточение.

ПОЛОЖЕНИЕ РЕБЕНКА: нарастает объем движений в конечностях, особенно в пле­чевых суставах. Ребенок чаще поднимает руки выше горизонтального уровня, удерживает вложенную в кисть игрушку. Улыбается, «гулит». В положении лежа на животе приподни­мает туловище, опираясь на предплечья, стоит при поддержке подмышки.

Тонкая моторика: тянется к яркому предмету обеими руками одновременно (если вы показываете ребенку яркую игрушку), он сдвигает руки к игрушке одновременно с двух сторон, соединяя их перед грудью, часто касается игрушки сжатыми кулачками; если вы вкладываете игрушку в ручку ребенка, он подносит ее к щеке, берет в рот.)

Нарушения: объем движений не нарастает, мышечный тонус может измениться в сто­рону небольшого улучшения или остаться прежним.

6. Четвертый месяц - хорошо держит голову, узнает мать, различает тон, с которым к нему обратились, поворачивается по направлению звука, громко смеется, тянется к игрушке, поворачивается на бок со спины. При потягивании за руки садится, с поддержкой сидит. Издает громкие звуки. (Детям до 6 месяцев не рекомендуется сидеть самостоятельно, так как может деформироваться позвоночник и органы таза.)

Тонкая моторика: наблюдает за движением собственных рук; стучит и играет с погремушкой, рассматривает ее в течение нескольких минут; играет с пальцами, берет пальцы в рот; активно тянется к игрушкам, висящим над грудью, иногда стучит по ним руками; старается взять игрушку, лежащую на груди или рядом с плечом; удерживает яркое пластмассовое кольцо в руке примерно 1 мин.

Нарушения: в разной степени неспособность совершать необходимые для его воз­раста движения, замена их ненужными, заместительными движениями, промахи в жестах. Например, ребенок тянется за игрушкой, которую вы к нему приблизили почти вплотную, и он размашистым жестом поворачивается к ней. В какой-то момент спастичные мышцы затормаживают его движение, и рука ребенка не дотягивается до игрушки. При следующей попытке ребенок применяет большую силу для преодоления сопротивления, но снова про­махивается - на этот раз его рука оказалась дальше, чем это было необходимо, игрушка снова остается в стороне.

7. Пятый-шестой месяцы - сидит при поддержке за одну руку, иногда и самосто­ятельно, но при сидении еще выражен кифоз (искривление позвоночника выпуклостью кзади). Поворачивается самостоятельно со спины на живот, опирается на разогнутые руки, поднимает верхнюю часть туловища, опирается на ладони, развивается необходимая для координации движений торсия (скручивание туловища при поворачивании). У новорожден­ных поворот или наклон головы ведет к установочному рефлексу. Таз при повороте головы отклоняется в сторону.

При повороте плеч в сторону происходит поворот туловища и нижних конечно­стей, при повороте таза поворачивается грудной отдел и плечевой пояс. Нарушения этого рефлекса используются для функциональной диагностики нарушений в суставах головы, так как существует связь между функциональными нарушениями в области таза и шейного отдела позвоночника, которые редко проходят спонтанно [20, с. 21; 51, с. 48-49]. Ребенок перемещает вес тела с одной руки на другую. Лежа на спине. Играет со стопами, произно­сит слоги «ба», «па», «ма». Отличает своих от чужих, стоит, не подгибая ног при поддержке подмышки. Четко берет игрушку, которую взрослый держит над его грудью, свободно берет игрушки из разных положений, пытается дотянуться до предмета, находящегося вне преде­лов досягаемости. Снимает губами пищу с ложки при кормлении.

Тонкая моторика: удерживает небольшой кубик (3 см) в руке между пальцами и ладо­нью; пытается брать в руку ложку. Может поднять чашку (приблизительно 9 см в диаме­тре) двумя руками, но необязательно подносит ее ко рту; настойчиво старается достать привлекательный объект, находящийся рядом с ним, но недосягаемый (например, игрушку, стоящую на столе на расстоянии, превышающем длину руки ребенка).

Нарушения: не делает попыток сидеть, не может достать руками стоп из-за спастич- ности мышц и нарушения координации движений. Для того чтобы ребенок мог сидеть, а впоследствии ходить, у него должен быть сформирован поясничный лордоз (изгиб позво­ночника вперед). Существует ошибочное мнение, что лордоз формируется тогда, когда ребе­нок начинает сидеть. Без начавшего формироваться лордоза, с плоской спиной, ребенок не может сидеть правильно. Поясничный лордоз необходим для вертикализации тела и равно­весия.

8. Седьмой-восьмой месяцы - самостоятельно устойчиво сидит, сохраняя равнове­сие, встает на четвереньки. Поворачивается с живота на спину, делает попытку сесть само­стоятельно из положения на животе. При поддержке встает на ноги, с опорой некоторое время может стоять. Повторяет слоги «ма-ма», «ба-ба». Играет в «ладушки», машет «до свидания». Старается привлечь к себе внимание взрослых, боится чужих, хорошо знает родителей, ищет взором нужные ему предметы, на вопрос «где?» находит расположенный в определенном месте предмет, выражает удивление или интерес при знакомстве с новыми предметами. Постукивает игрушкой об игрушку, перекладывает игрушку из одной руки в другую. Сам ест и держит корочку хлеба. Ползает.

Тонкая моторика: с интересом играет с бумагой (машет, мнет, рвет); держит один кубик и берет второй другой рукой, держит оба кубика одновременно несколько секунд; берет в руку игрушечное кольцо, перекладывает его из одной руки в другую, берет в рот; целенаправленно извлекает звуки из колокольчика после демонстрации того, как это дела­ется.

Нарушения: в этом возрасте двигательные нарушения в зависимости от тяжести забо­левания могут быть самыми различными. Это как раз тот период, когда становится очевид­ным, насколько болен ребенок. В это время в ответ на вопросы родителей они могут полу­чить ответы: «Подождите, подрастет, он еще маленький».

Не надо ждать, если вашему ребенку уже восемь месяцев, а он не сидит, не перевора­чивается, не тянется за игрушкой. Еще не поздно принять меры и систематическими упраж­нениями, массажем и медикаментозным лечением, практически беспрерывно, меняя только интенсивность и нагрузку процедур, биться за здоровье ребенка, используя все резервы.

9. Девятый-десятый месяцы - встает на колени, держась за опору, стоит с поддерж­кой, переступает, держась за опору. Делает попытки самостоятельно стоять, ползает. Дви­жения относительно координированы. Может поддерживать собственный вес на вытянутых руках, сидеть без опоры. Подражает движениям взрослых. Берет мелкие предметы двумя пальцами, собирает разбросанные игрушки, достает их из ящика. Может схватить движу­щийся предмет, например катящийся мимо мяч. Следит за падением бросаемых предметов. Ест ложкой при помощи взрослых. Говорит отдельные слова «папа», «мама», «баба» и т д. Понимает запреты. Знает свое имя, названия частей тела, дает знакомый предмет по просьбе взрослого. Умеет пить из чашки.

Тонкая моторика: держит два кубика в руках, подносит их друг к другу, соединяет, как будто сравнивая; держит, кусает и жует сухарик; берет небольшие предметы при помощи большого и указательного пальца. С интересом играет пальцами (старается про­совывать пальцы в дырки, углубления, дергать крючки, рычажки); снимает салфетку, если видит, что под нее положили игрушку; может играть двумя предметами одновременно (стучать одним о другой, ставить один на другой, вкладывать один в другой).

10. Одиннадцатый месяц - 1 год - хорошо ползает на руках, коленях, приподняв живот от пола. Ходит, поддерживаемый за руку или держась за мебель, самостоятельная походка еще неустойчивая, ребенок часто падает. Отталкиваясь одной рукой, садится из положения лежа на спине. Свободно манипулирует предметами, может взять предмет двумя пальцами - либо большим и указательным, либо большим и средним. Приседает, чтобы поднять упавшую игрушку, знает названия многих предметов, произносит отдельные слова. Стоит без поддержки. Пьет из чашки. Играет в кубики, пирамидку.

Тонкая моторика: тянет за веревочку, к которой привязана игрушка, чтобы достать ее; держит карандаш, пытается оставлять следы карандаша на бумаге. Снимает крышку с коробки из-под обуви, если видел, что туда положили игрушку; постукивает ложкой об ложку; ставит 2-3 кубика один на другой после демонстрации того, как это делать.

<< | >>
Источник: Нина Александровна Абрашина. Лечебный и профилактический массаж для детей с нарушениями развитияЛечебный и профилактический массаж для детей с нарушениями развития: Флинта, Наука; М.;2009. 2009
Помощь с написанием учебных работ

Еще по теме ПРИЛОЖЕНИЕ 1:

  1. Приложения
  2. ПРИЛОЖЕНИЯ
  3. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
  4. ПРИЛОЖЕНИЕ 3
  5. Приложения
  6. ПРИЛОЖЕНИЯ
  7. Приложения
  8. ПРИЛОЖЕНИЯ
  9. Приложения
  10. Приложения
  11. ПРИЛОЖЕНИЯ
  12. Приложение
  13. Приложение 1
  14. ПРИЛОЖЕНИЕ З