<<
>>

ЭТАПЫ СЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ

Появление в доме Нового Человека существенным образом и навсегда меняет семейный уклад, задает новый сценарий, диктует другие условия. Быть родителями не только искусство, но и круглосуточная работа, а также наука восприятия тонких сигналов, посылаемых младенцем.

Осуществляется процесс взаимной адаптации, который можно назвать интерактивным.

Человеческое дитя, в отличие от большинства биологических видов, проходит длинный и нелегкий путь к независимости. Социальные контакты с окружающим миром младенцы устанавливают посредством выражения довольно ограниченного числа эмоций: плача, улыбки, неудовольствия и некоторых других. Эти эмоциональные реакции служат подсказками родителям для приспособления собственного поведения к ребенку.

Новорожденный, попадая в принципиально новую для него среду обитания, выглядит довольно беспомощным. Но при этом перечень физических реакций, запускаемых непроизвольно специфическими стимулами, довольно широк. Эти физические реакции, которые педиатры и психологи называют рефлексами, делятся на примитивные и адаптивные. Примитивные рефлексы, управляемые продолговатым и средним мозгом, исчезают постепенно (или замещаются более сложными навыками) в течение двух первых лет жизни, по мере развития коры головного мозга. Адаптивные рефлексы имеют значение для выживания младенца; угасание их происходит к году. Примерами адаптивных и примитивных рефлексов могут служить поисковый, хватательный, шейный тонический, шаговый, рефлекс Моро.

С первых дней внеутробной жизни младенец демонстрирует ряд перцептивных (сенсорных), моторных, а также социальных навыков. Наиболее совершенными из названного перечня являются перцептивные навыки. Удивительным является тот факт, что они позволяют неплохо приспосабливать ребенка к взаимодействию с окружающими людьми. Малыш зрительно воспринимает объект с расстояния в 20-25 см, слышит звуки в диапазоне человеческого голоса, различает четыре основных вкуса, узнает знакомые запахи.

Моторные навыки, или двигательная активность, новорожденного отличаются меньшей выразительностью по сравнению с навыками перцептивными. Развитие моторики ребенка происходит по двум направлениям: вертикально, начиная от головы, (цефалокаудальный паттерн), и от туловища к конечностям, или от центра к периферии (проксимодистальный паттерн). Например, младенец сначала учится держать голову, а потом уже переворачиваться; ползать, а потом стоять и др.

Социальные навыки, как говорилось чуть раньше, необходимы малышу для эффективного привлечения внимания родителей с целью ухода за ним. Они являются специфическими подсказками взрослому о состоянии комфорта или дискомфорта.

Ребенок от рождения и до 18 мес. проходит сенсомоторную стадию развития, претерпевая в указанный интервал времени колоссальные изменения как в физическом, так и перцептивном развитии.

Изучение перцептивного развития младенца является очень важным, находясь в тесной связи с этапностью становления его моторных навыков.

Основные сенсорные навыки сформированы к моменту рождения, однако возможности зрительного анализатора отличаются от возможностей анализатора слухового или вкусового.

Острота зрения новорожденного крайне низка (порядка 4-10% от возможностей зрительного анализатора взрослого). Это значит, что младенец видит недостаточно отчетливо объекты, расположенные вдали от него. При этом он способен фокусировать взгляд на предмете, находящемся на расстоянии примерно 20-25 см от органа зрения. Именно такой является дистанция между глазами ребенка и лицом матери во время кормления. Через несколько недель младенец научится медленно следить за движущимся объектом. Сначала слежение довольно несовершенно, отмечается в течение короткого интервала времени. В последующем оно становится более эффективным.

Клетки, необходимые для восприятия красного и зеленого цветов, а также синего, сформированы к месячному возрасту и даже, вероятно, к моменту рождения. Вывод очевиден: младенцы способны различать цвета.

Известно, что дети смотрят на окружающий мир избирательно, согласно определенным правилам, которые меняются с возрастом. Первые 2 мес. жизни зрение младенца концентрируется на том, где находятся предметы. Визуальное сканирование объектов происходит постоянно, даже в темноте, но до тех пор, пока не обнаруживается граница предмета по осознанию контраста «темного и светлого» (резкий свет-темнота). После этого взгляд, нашедший границу, начинает двигаться вдоль нее.

Ребенок в возрасте старше 2 мес. переключает внимание с места нахождения объекта на сам объект, его внутренние признаки.

Острота слуха новорожденного существенно лучше, чем острота его зрения. В диапазоне высоты и громкости человеческого голоса новорожденные слышат почти так же, как и взрослые. Другой важной особенностью слухового умения является способность определять местонахождение источника звука. Младенец поворачивает голову в направлении источника звука. Причем, если звук исходит от «срединной линии», или из источника, расположенного на одинаковом расстоянии от обоих ушей, он достигает слухового анализатора с обеих сторон в одно время, и система перестает работать.

Поразительным является тот факт, что младенцы лучше, чем взрослые, могут дифференцировать некоторые виды звуков речи. К 6-месячному возрасту дети способны точно различать все звуковые контрасты, встречающиеся в любом языке, в том числе звуки, отсутствующие в родном языке.

Обоняние и вкус у новорожденного, как и у взрослого, тесно взаимосвязаны между собой. Формирование «вкусовых пристрастий» можно начинать уже с внутриутробного возраста, следуя своду правил пренатальной педагогики.

Самым развитым видом ощущений у младенцев является ощущение прикосновения (тактильное восприятие). Дети наиболее чувствительны при прикосновении к лицу, ко рту, рукам, ступням и животу. Через кожу и слизистые воспринимается огромный объем информации. Это «любимый» орган чувств малыша. Напрашивается вывод о необходимости создания этому сенсорному анализатору максимально комфортных условий существования посредством тщательного и мягкого ухода за ним.

В нормальных условиях ребенок, как и взрослый человек, редко получает информацию только от одного вида ощущений. Специалистам, работающим в области детской психологии и занимающимся вопросами раннего развития ребенка, интересны вопросы сроков появления у младенцев умений комбинирования и интегрирования информации, полученной от разных сенсорных анализаторов. Это умение ребенка младенческого возраста называют интерсенсорной (или межсенсорной) интеграцией. Тогда как способность последовательно переводить информацию, полученную посредством одного органа чувств, в другой — кросс-модальной (или интермодальной) передачей. Тактильно-зрительная и зрительно-слуховая интермодальная передача отмечается уже к месячному возрасту и прочно устанавливается к 4 месяцу жизни.

Описанные возможности и умения, присущие ребенку младенческого возраста, необходимо знать специалисту, занимающемуся вопросами раннего развития детей, чтобы помочь родителям, например, в выборе объектов внешней среды, в окружении которых их малыш будет не только чувствовать себя комфортно, но и развиваться гармонично и последовательно, согласно установленному природой порядку, как в области формирования моторных навыков, так и перцептивных умений.

В современном мире родителей, в первую очередь, интересуют, конечно, вопросы правильного выбора продуктов питания, гигиенических средств по уходу за кожей, одежды, посуды и др. Но «гармоничными» условия развития ребенка, в которых он лишь правильно питается или одевается, назвать сложно. Возникает необходимость помещения в среду обитания малыша предметов, способных стимулировать развитие как перцептивных, так и моторных навыков. Такими универсальными предметами, удобными для освоения младенцем, могут служить игрушки. Игрушка послужит в качестве объекта, который необходимо обнаружить, т.е. понять, где он находится. В дальнейшем она станет предметом детального изучения, сначала прицельного визуального, а затем и настойчивого тактильного. Игрушка может служить источником звука, тренирующего слух и побуждающего младенца совершать повороты головы в сторону этого источника.

Следовательно, правильно подобранная игрушка окажет существенную поддержку на всех этапах сенсомоторной стадии развития малыша, наряду с постоянными социальными контактами ребенка с родителями или другими взрослыми, ухаживающими за ним.

Какую игрушку можно назвать «правильной»? Конечно, экологически чистую, изготовленную из материалов, безопасных для младенца при контактах с кожей или слизистыми (ротовой полости), безопасную в процессе игры, т.е. не содержащую острых углов или мелких деталей; легкую, удобного размера, а также удовлетворяющую другим требованиям стандартов соответствия. Но для специалистов, в первую очередь, должна быть очевидной дидактическая ценность игрушки.

Нередко родители нуждаются в советах но выбору игрушки ребенку в течение первого года жизни. Ведь игрушка, предназначенная для новорожденного, будет отличаться набором функций от игрушки, созданной для полугодовалого ребенка.

Область психологии, занимающейся вопросами влияния игры на адаптацию, развитие или совершенствование ребенка, называют игротерапией. В зависимости от влияния игры на сенсомоторное развитие ребенка можно условно выделить 4 периода {этапа) его становления.

Первый период условно органичен первыми 4 месяцами жизни младенца. Его называют периодом активации сенсорных анализаторов. «Любимым» и наиболее «понятным» и доступным способом познания окружающего мира является тактильное восприятие. Интенсивно задействованным, но недостаточно информативным способом получения информации из внешнего мира оказывается зрение. Слуховое восприятие развито; осуществляется совершенствование дифференцировки разных видов звуков речи. Проводится содружественная работа органов вкуса и обоняния. Ребенок различает четыре основных вкуса.

Второй период развития малыша определяют как этап познания мира через движение. Он охватывает период времени от 4 до 9 мес. Ребенок начинает активно двигаться, переворачиваться, сначала с живота на спину, затем наоборот. Основным орудием труда служит рука, ребенок дотягивается до предметов, захватывает их, пытается перекладывать из руки в руку. Совершенствуется процесс кроссмодальной передачи, например, зрительно-тактильной.

На третьем периоде сенсомоторного развития, который отсчитывают от 9 мес. жизни, происходит «вертикальное» знакомство с миром, с высоты собственного роста. Сначала ребенок обучается сидению без поддержки, затем пытается вставать, ходить вдоль опоры, с поддержкой, а потом и без нее.

Четвертый период, условно начинающийся в возрасте 1 года, знаменуется переходом ребенка из категории «беспомощного существа» в категорию «самостоятельной единицы», способной относительно самостоятельно перемещаться, совершать несложные манипуляции с предметами, например, плохо попадать ложкой в рот. Нередко этот период развития малыша называют началом периода «ролевых игр».

На всех перечисленных этапах сенсомоторного развития происходит интенсивная работа сенсорных анализаторов, приводящая к совершенствованию перцептивных навыков; также формируются как двигательные (грубые), так и манипулятивные (тонкие) моторные навыки.

Учитывая названные особенности становления сенсорных и моторных навыков в разные возрастные периоды, можно сориентировать родителей в выборе дидактических (развивающих) игрушек. Так, от рождения и до 4 мес. игрушки, адресованные ребенку, помимо основных ярких цветов (красный, зеленый, синий), должны содержать также черно-белую графику, необходимую для создания границ объекта, вдоль которых будет осуществляться сканирование взгляда. Кроме того, сам предмет — игрушка — не должен располагаться далее 20-25 см от уровня глаз, чтобы создать наиболее удобные условия для фокусировки зрения. Игрушки, обладающие звуковыми функциями (перекатывание бусинок, треск, мелодии, голоса животных и др.), несомненно, привлекут слуховое внимание младенца.

Подобным требованиям, благодаря усилиям целых коллективов авторов, в числе которых педиатры и психологи, соответствуют современные погремушки, а также всевозможные мобиле. Мобиле смело можно отнести к разряду многофункциональных игрушек: цвета привлекут зрительное внимание, мелодии или другие звуки — слух (при этом могут осуществляться повороты головы ребенка в сторону источника этих звуков); медленные движения карусели провоцируют слежение глазами; различные текстуры поверхностей

Как для взрослого работа, так для малыша игра. Игра — это движение, а движение, как известно, жизнь. Вывод прост: в игре ребенок живет. Игра — сфера свободы. Но свободы относительной. Ведь, как уже говорилось ранее, в игру ребенок привносит всю ту информацию, которую он способен получить из окружающего мира от предметов, явлений и, конечно, родителей, ухаживающих за ним. Поэтому достаточный социальный контакт родителей и младенца обязателен и имеет колоссальное значение для гармоничного развития как перцептивных, так и моторных навыков. Интеллектуальное здоровье ребенка напрямую зависит от здоровья физического, а физическое здоровье определяют совершенные процессы интерсенсорной интеграции и кросс-модальной передачи. Следовательно, гармоничное развитие в младенческом возрасте служит базой для последующего развития интеллектуальной личности.

<< | >>
Источник: Под ред. ГВ. Яцык. Практическое руководство по неонатологии / Под ред. ГВ. Яцык. —М.: ООО «Медицинское информационное агентство»2008. 2008

Еще по теме ЭТАПЫ СЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ:

  1. Кровь детей первого года жизни
  2. РЕФЕРАТ. ДО- И ПОСЛЕРОДОВАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЖЕНЩИН. ГИМНАСТИКА ДЛЯ РЕБЕНКА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ2018, 2018
  3. Питание детей старше 1 года жизни
  4. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ О ШОКЕ
  5. Этапы развития здравоохранения в России
  6. Глава 1Периоды развития ребенка
  7. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА. Поиграйте с ребенком
  8. Глава 4. ФОРМЫ ПОЛОВОЙ жизни. РАЗВИТИЕ БРАКА
  9. РЕФЕРАТ. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК УСЛОВИЕ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ЗАБОЛЕВАНИЙ И ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК2018, 2018
  10. 5.2.1. Задачи первого периода
  11. 2. ОРГАНИАЦИЯ И ОПЫТ РАБОТЫ ПЕРВОГО МОСКОВСКОГО ХОСПИС
  12. Кровь детей старше года
  13. 3.7. Опыт становления первого хосписа в Самарской области
  14. Некоторые анатомо-физиологические особенности новорожденных и детей в возрасте до 1 года
  15. Длинные циклы (от 1 3 недель, до одного года) Подбор препаратов
  16. Этапы документооборота
  17. Этапы выздоровления
  18. Этапы психосоциальной реабилитации