<<
>>

Люди, я родился!

Теперь я буду каждый день расти и осваивать что-то новое. И это неправда, что я пока ничего не умею.

Таблица 1
Возраст Умение Важно для развития речи
Через несколько часов после рождения

.

Я могу различить на вкус сладкое (приятное) и неприятное (кислое, горькое).
Я реагирую на неприятный запах, отворачиваясь. У меня есть тактильная и температурная чувствительность (мне не нравятся мокрые пеленки, но зато нравится теплая ванна).

Я жмурюсь от яркого света, вздрагиваю от резкого звука. Я могу кратковременно скачкообразно следить за движущимся предметом, попавшим в поле моего зрения

Я могу кричать (и по характеру моего крика специалисты могут прогнозировать успешность развития речевых функций). Крик — это мой первый способ общения с окружающим миром.

Могу производить червеобразные движения пальчиками РУК*

12-18 дней от рождения Я уже научился удерживать в поле зрения неподвижный предмет, например лицо - мамы Я перестаю плакать, если услышу резкий звук
1 месяц Я плавно слежу за движущимся предметом, удерживаю его в поле зрения. Поднимаю и удерживаю голову, Начинаю прислушиваться к окружающим звукам. Прекращаю плакать, если слышу голос человека, реагирую на

1 Факт влияния моторики пальцев на речевое развитие ребенка до- казан учеными. Равнее и своевременное развитие тонкой ручной моторики на первом и втором году жизни существенно влияет на развитие речи и мышления.

Продолжение табл.
1
Возраст Умение Важно для развития речи
1 месяц поворачиваю голову в сторону, лежа на животе. Совершаю» плавательные» движения, беспорядочно двигаю руками и ногами, когда лежу на спине звонок. Разжимаю кулачки рук. Улыбаюсь в ответ на разговор взрослого. Удерживаю непродолжительное время кольцо, вложенное в мою руку. Мой кряк и плач приобретает интонацию и становится выразительным (я по- разному плачу, когда хочу есть и когда у меня мокрый подгузник)
2 месяца

//

Я длительно удерживаю предмет в поле зрения; долго мшу следить за движущейся игрушкой или взрослым; пристально наблюдаю за движущейся тенью. У меня появляется имитация мимики взрослого (кратковременное появление улыбки или обиженноплаксивого выражения лица). Лежа на животе, поднимаю и некоторое время удерживаю голову Быстро отвечаю улыбкой при общении со взрослым.

Свожу руКи'Ъ месте; в покое мои пальцы сжаты в кулачок; делаю ритмические движения пальцами: сжимание и разжимание; вложенный в руку предмет удерживаю всей ладонью 2-3 секунды. Я часто произношу негромкие гортанные звуки: «кхх», «гюс», «ммм» и др. Это предвестники будущей речи

3 месяца У меня наблюдается имитация миьрлш взрослого.

Я замечаю маленькие предметы: смотрю .вслед исчезающему предмету; слежу глазами за движущимся предметом. Случайно наталкиваюсь руками на игрушки, низко висящие над грудью; ощупываю объект.

Лежу несколько минут на животе, опираясь на предплечья и высоко подняв голову; взятый на ^)уки, хорошо фиксирую голову; поворачиваюсь со спины на бок и на живот

Активно проявляю «комплекс оживления» на эмоциональное общение со мной. Отвечаю улыбкой на заговаривание взрослого. Прислушиваюсь к звуку погремушки, лежа на животе; поворачиваю голову в сторону источника звука; одной рукой перебираю пальцы на другой; тянусь к предметам

Возраст Умение Важно для развития речи
4 месяца «Ощупываю» взглядом предмет; рассматриваю руку; рассматриваю игрушку в своей руке.
Захватываю, ощупываю, рассматриваю, перекладываю в руках игрушку, при кормлении поддерживаю грудь матери или бутылочку; хлопаю по воде; ощупываю предмет, к которому прикоснулся
Я узнаю свою мамочку, улыбаюсь ей и спокойно смотрю на чужого человека.

У меня часто и легко возникает «комплекс оживления», я громко смеюсь в ответ на эмоциональное общение с окружающими людьми. Мои руки играют одна с другой; я научился переплетать пальцы. Я начинаю длительно и распевно пропевать. цепочки гласных звуков: «шшаа», «аооаааааа», «иииии» и др. — гулить, причем могу это делать достаточно долго и увлеченно, прислушиваясь к своему голосу и издаваемым звукам

5 месяцев Я научился отличать близких людей от чужих по внешнему виду.

Настойчиво пытаюсь что- либо достать; захватываю предает, к которому прикоснулся; точно, без ЛИШНИХ движений беру игрушку из рук взрослого, удерживаю ее 1-2 минуты; протягиваю руки к близкому объекту, но не протягиваю к удаленному; играю во время купания

Узнаю голос матери (или близкого человека); различаю строгую и ласковую интонации обращенной ко мне речи; поворотом головы ищу шуршащую бумагу и звучащие игрушки.

Люблю веселые игры; у меня адекватная реакция оживления или страха; различаю близких и чужих, строгий и ласковый тон

6 месяцев Свободно беру игрушки из разных положений и подолгу занимаюсь с ними, перекладываю предмет из одной руки в другую; удерживаю предметы в обеих руках; целенаправленно беру предложенную игрушку. Ищу упавший предмет; смотрю на упавшую Вместо цепочек гласных в моей «речи» появляются ритмичные повторения слогов — «бо-ба-ба», «ма-ма-ма», «эй-ай» —■ лепет
align=left>

Возраст Умение Важно для развития речи
игрушку; внимательно слежу за деятельностью окружающих
7 месяцев Увидев свое отражение в зеркале, я наклоняюсь и прсн тягиваю к нему руки.
Доото рассматриваю игрушку, стучу ею, размахиваю, перекладываю, бросаю игрушку; использую для игры разные самые необычные предметы (ложку, коробочку, щетку); настойчиво тянусь к отдаленному кубику; пытаюсь схватить рукой источник света
Мей лепет приобретает отраженный характер —: я пытаюсь повторять за взрослым песенки из нескольких слогов, подражаю интонации, темпу, ритму, мелодике взрослого. Реагирую на свое собственное имя. На вопрос «где?» ищу и нахожу взглядом неоднократно называемый и находящийся на одном и тени же месте знакомый предмет.

Реакция страха по отношению к незнакомому взрослому у меня сменяется познавательным интересом; внимательно рассматриваю , взрослого, Прежде чем вступить с ним в контакт; люблю играть в прятки («Г де ты?» — «Тут!»)

8 месяцев Я умею сидеть без опоры, пол-зать на четвереньках, вставать на колени у опоры, переступать у опоры, ложиться; ходить, держась за мебель. Радостно реагирую на игру в прятанье за мебель; улыбаюсь своему отражению в зеркале и бью по нему рукой. Мне нравится организованная игра в прятки; я узнаю и различаю близких людей на фотографии; умею махат^ рукой при прощании; я получаю удовольствие от бросания предмета и от получаемого шума. Я понимаю многие слова, которые часто слышу в речи окружающих, узнаю названия часто называемых предметов (игрушки, одежда, посуда).

По звуковому оформлению мой лепет все больше приближается к звукам родного языка. Я пользуюсь лепетом для выражения своих желаний и для привлечения внимания взрослых

Продолжение табл. 1
Возраст Умение Важно для развития речи
8 месяцев Я улыбаюсь своему отражению в зеркале; научился открывать разные емкости, находить в них игрушку
9 месяцев Люблю совершать плясовые движения под соответствующую музыку; умею переступать, ухватившись за опору или при поддержке за обе руки.

Подражаю в действиях другому ребенку.

Манипулирую одной рукой; беру мелкие предметы двумя пальцами

Знаю свое имя, оборачиваюсь на зов. Я начинаю выполнять элементарные словесные инструкции, дополненные жестами. У меня возникает стремление контактировать со взрослым, используя речевые звуки. На вопрос «где?» нахожу взглядом несколько знакомых предметов в разных местах, независимо от их 1 постоянного местоположения; на просьбу «дай» нахожу и даю знакомые предметы, игрушки
10 месяцев Я уже стою и хожу у опоры, придерживаясь одной рукой; поднимаюсь и спускаюсь с невысокой лестницы. Сам встаю на ноги. Самостоятельна или по просьбе взрослого умею выполнять разученные действия с игрушками (вынимать и вкладывать, открывать и закрывать) В подражание взрослому начинаю рисовать штрихи на бумаге По просьбе выполняю ранее разученные действия; «сорока», «ладушки», «пока-пока»
11 месяцев Я уверенно самостоятельно стою, хожу, слегка придерживаясь за опору; делаю не- - сколько шагов без опоры Складываю пирамидку из колец с широкими отверстиями; люблю играть с кубиками Я понимаю первые обобщения: машинки, куклы, кубики, мячики; умею показывать части своего тела; по словесной инструкции выполняю разученные ранее действия (вожу куклу за ручку, кормлю собачку) без показа. В эмо- ционально значимой ситуации начинаю выражать свои

Продолжение табл.1

Возраст Умение Важно для развития речи
11 месяцев желания речевыми средствами —■ «на», «дай», «там», «мама», «папа», «баба», «бах», «а*-а«», «би-би» и др., причем одинаковыми по звучанию словаку обозначаю разные понятия, например: «пи» — дай пить, хочу в туалет, летит птичка
12 месяцев У меня уже получается долго наблюдать за бытовыми действиями взрослых. Я научился высвобождать кубик, завернутый в бумагу и конфету, из обертки.

Я узнаю на фотографи# знакомого взрослого; рассматриваю мелкие узоры, картинки, фотографии, мелкие предметы с четкими контурами. Переворачиваю страницы книги; самостоятельно пользуюсь ложкой

Умею брать мелкие предметы двумя пальцами (кончиками большого и указательного). Понимаю (смеюсь), когда взрослые ведут себя, как маленькие. Я научился переносить действия, разученные с одним предметом, щ другой (показали, как качать куклу, — кач*ю собачку; показали, как катать машинку, — катаю тележку или телефонную трубку).

Мой словарь включает до 6 слов, и в нем много осмысленных звукосочетаний, я «разговариваю» с игрушками, животными, обращаю внимание взрослого жестом и возгласом, если вижу знакомый предмет (кошку, собаку, автомобиль, мяч, куклу)

Эта таблица, крнечно, не отражает всего многообразия индивидуального уровня каждого ребенка, но ее можно использовать как примерную схему для сопоставления развития вашего малыша с нормальным развитием, для выявления отклонений.

Речевые нарушения у детей. Скорая логопедическая помощь Наш словарик

Лепет - одна из разновидностей вокализаций, сменяющих гуление, представляющая собой слогоподобные цепи вокальных элементов, следующих друг за другом.

Тактильная чувствительность - отражение в сознании некоторых механических свойств предметов, действующих на кожу при прикосновении (температура, влажность, гладкость поверхности и др.).

Есшыюеод для беспокойства, если;

> К концу первого месяца ребёнок никогда не кричит перед кормлением.

> К концу четвертого месяца не улыбается, если с ним заговаривают.

> К концу шестого месяца не произносит отдельные звуки или слоги.

> К концу седьмого месяца не пытается привлечь к себе внимание какими-либо определенными звуками.

> К концу девятого месяца не пытается повторять за взрослым различные звукосочетания.

> К концу двенадцатого месяца не может произнести ни слова, не способен выполнить простейшие просьбы, не прислушивается к музыке.

Цто делать? Скорая родительская помощь

1. Проверить состояние слуха и зрения у ребенка (осмотр отоларинголога и окулиста), желательно сделать аудио- грамму, чтобы исключить наличие тугоухости.

2. Проконсультироваться у специалистов (психолога, дефектолога, невропатолога, психоневролога).

3. Сделать общение с ребенком более эмоциональным и значимым.

<< | >>
Источник: Пятница Т. В.. Речевые нарушения у детей. Скорая логопедическая помощь / Т. В. Пятница. — Ростов н/Д : Феникс,2011. 2011

Еще по теме Люди, я родился!:

  1. Люди, я родился!
  2. Что говорят люди об очищении печени
  3. Схема применения контрастного душа
  4. Внутренняя и внешняя красота
  5. Психіатрична допомога
  6. Инфекции наружных покровов
  7. КАК И КАКИМ ПУТЕМ ПРОИСХОДИТ ЗАРАЖЕНИЕ ПРИ ИНФЕКЦИЯХ НАРУЖНЫХ ПОКРОВОВ
  8. ГЛАВА XV. ДОВРАЧЕБНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ И ЕЕ ОРГАНИЗАЦИЯ
  9. ИСЦЕЛИ СЕБЯ
  10. Обль ісениє
  11. Об авторе
  12. тесты
  13. Лечение заикания
  14. КЛЕТКА КАК ЕДИНИЦА ЕДИНОГО РАЗУМА
  15. Очищайте печень два раза в год
  16. Фольклор (сказки, потешки, дразнилки, заклички, загадки)
  17. 2. ПЕРИНАТАЛЬНАЯ СМЕРТНОСТЬ:УКАЗАНИЯ ПО ЗАПОЛНЕНИЮ СВИДЕТЕЛЬСТВА И ПРАВИЛА КОДИРОВАНИЯ
  18. Основные осложнения: