<<
>>

10.5.Нерешенные проблемы психологии развития

В психологии развития человека можно выделить, по крайней мере, три области исследования. Это психология развития ребенка, общая (генетическая) психология, психо­логия современного образования.

Каждая из этих отраслей науки имеет свой предмет исследования, свою особую еди­ницу анализа, свой относительно продолжительный путь исторического развития. На рубеже двух веков в каждую из них внес существенный вклад один из наиболее ярких пред­ставителей культурно-исторической психологии — В.В. Да­выдов. Вслед за Л.С. Выготским В.В. Давыдов мог бы ска­зать: «Мы дорожим каждым шагом к истине, который когда-либо делала наша наука. Мы не думаем, что наша на­ука началась с нами». Давыдов всегда был последователен, можно сказать, он был верен избранной им культурно-исто­рической теории развития. В одной из своих работ он писал: «Идеи Л.С. Выготского были рассчитаны на будущее — и именно в наше время реальная практика воспитания стала фундаментом их дальнейшей теоретической разработки». Разработав совместно с Д.Б.
Элькониным теорию учебной деятельности и внедрив ее в практику школьного обучения,

Давыдов указал на еще не решенные актуальные проблемы психологии развития, которые предстоит разрабатывать как современникам, так и последующим поколениям психологов. Некоторые из этих проблем под силу решить только научным коллективам, другие могут стать темой дипломных работ сту­дентов и диссертационных исследований аспирантов. Пере­числим некоторые из наиболее важных теоретических про­блем детской и общей (генетической) психологии, которые указаны в разных публикациях Давыдова.

1. Исследование социально-психологических особеннос­тей современной системы «ребенок — общество».

2. Изучение объективно возникающих общественных за­дач, оказывающих влияние на общее психическое развитие детей.

3. Исследование проблем истории детства.

4. Создание развернутой периодизации психического развития, отвечающей общему характеру современного дет­ства.

5. Изучение условий и разработка методических реко­мендаций для выявления скрытых резервов развития психи­ки в том или ином возрасте.

6. Изучение влияния внеобразовательных сфер жизни ребенка на развитие его личности.

7. Разработка целостной программы развития творческо­го потенциала ребенка и средств ее осуществления в систе­ме образования.

8. Индивидуальные варианты развития личности детей.

9. Проблема переломных периодов в психическом разви­тии детей.

10. Симптоматика переломных и сензитивных периодов в развитии детей.

11. Становление новой потребности и соответствующей ей ведущей деятельности в детском возрасте.

12. Соотношение онтогенеза сознания ребенка с его исто­рическим развитием.

13. Роль образовательно-воспитательных систем в разви­тии психики ребенка.

14. Разработка концепции истории умственного развития ребенка.

15. Проблема генетической связи продуктивного вообра­жения и творческого мышления.

На первый взгляд может показаться, что перечисленные проблемы носят сугубо теоретический характер. Может со­здаться впечатление, что их надо отбросить и заняться прак­тической работой с детьми. Но эти проблемы необходимо решать, так как от них зависит содержание образовательных систем и в конечном счете судьба подрастающих поколений.

Помимо открытых, нерешенных проблем детской психо­логии следует назвать нерешенные проблемы общей (гене­тической) психологии. Это область знания, которая в нашей стране еще только зарождается, хотя в ее разработку внесли свой вклад выдающиеся ученые нашей страны: Л.С. Выгот­ский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов. Среди проблем в этой области знания следует указать:

1) критерии изменения и преобразования деятельности;

2) соотношение коллективной и индивидуальной форм деятельности;

3) понятие коллективного и индивидуального субъекта деятельности;

4) особенности индивидуального субъекта и его отноше­ние к личности;

5) структура деятельности; место и роль психических процессов в структуре деятельности;

6) соотношение понятий деятельности и общения;

7) научная классификация различных видов деятельности;

8) связь теории деятельности с другими подходами к изу­чению человека;

9) соотношение «биологического», «органического», «со­циального» при изучении жизнедеятельности человека;

10) исследование закономерностей происхождения со­знания и его основных функций.

Для решения перечисленных фундаментальных проблем необходимы междисциплинарные исследования. Также не­обходима для их решения предварительная разработка «проекта» теории, чтобы на его основе в дальнейшем создать развернутую теорию психического развития, опирающуюся на обширный фактический материал. Набросок проекта та­кой теории содержится в трудах основателей культурно-ис­торической психологии.

<< | >>
Источник: Обухова, Л. Ф.. Возрастная психология: учебник для бакалавров / Л. Ф. Об­ухова. — М.: Издательство Юрайт,2013. — 460 с. — Серия :Бакалавр. Базовый курс.. 2013

Еще по теме 10.5.Нерешенные проблемы психологии развития:

  1. РЕФЕРАТ. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТРАНСПЛАНТОЛОГИИ2018, 2018
  2. 3. МАТЕРИАЛЫ РОССИЙСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «Проблемы и перспективы развития хосписов в России»
  3. 3.5.6. Проблемы развития частного сектора здравоохранения в России
  4. 3.1. Резолюция Российской конференции (29 – 30 мая 2001 г.) «Проблемы и перспективы развития хосписов в России»:
  5. 20. Положение о медицинском психологе стационара
  6. 32. Положение о медицинском психологе выездной службы
  7. примерные Функциональные обязанности медицинского персонала, психолога И социального работника хосписа*
  8. Обухова, Л. Ф.. Возрастная психология: учебник для бакалавров / Л. Ф. Об­ухова. — М.: Издательство Юрайт,2013. — 460 с. — Серия :Бакалавр. Базовый курс., 2013
  9. Раздел II. Актуальные проблемы клинической психофармакологии 2.1
  10. Розділ 17. ПРОБЛЕМИ МЕДИЧНОЇ ЕТИКИ ТА ДЕОНТОЛОГІЇ
  11. ПРОГРАММА ЭВОЛЮЦИОННОГО РАЗВИТИЯ Вселенский Разум имеет программу эволюционного развития, которая заложена в нашем разуме на уровне подсознания.
  12. РАПТОВА СЕРЦЕВА СМЕРТЬ - АКТУАЛЬНА ПРОБЛЕМА КАРДІОЛОГІЇ
  13. Травматизм — социально-гигиеническая проблема