<<
>>

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ НЕКОТОРЫХ ОБРАЗЦОВ МЕТАЛЛОВ НА ФУНКЦИЮ АКТИВАЦИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА ЧЕЛОВЕКА

В последнее время все большее внимание уделяется психо­эмоциональному состоянию (ПС) человека, которое играет ог­ромную роль в жизни каждого. Любой вид человеческой деятель­ности проходит на фоне того или иного ПС и определяется им.

Спортивные результаты на международном уровне напря­мую зависят от ПС спортсмена. Эффективность обучения детей и подростков, в том числе и умственно отсталых, самым непо­средственным образом связана с их ПС. И, наконец, количест­венные и качественные характеристики работы станочника так­же зависят от ПС. Поэтому большое внимание уделяется био­стимуляторам любого направления.

Особенностью ПС является его изменение почти в каждую единицу времени. Общеизвестно, что отклонение ПС от опти­мума связано с изменениями в функционировании организма, а также с быстрым наступлением утомления, что обязательнопроявится в снижении работоспособности, успеваемости, спор­тивных результатов и др.

Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия - одна из наиболее актуальных в современном естествознании. В настоящее время она является предметом изу­чения таких медицинских областей, как нейроанатомия, нейро­физиология, нейробиология, нейропсихология. Локальные пора­жения человеческого мозга как модели для изучения проблемы межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодейст­вия представляют собой уникальную возможность исследования проблемы. Все возрастающее число публикаций по оценке функций левого и правого полушарий мозга у человека свиде­тельствует о широком научном признании этого направления ис­следований. Получено большое количество данных о неравно­значности функционирования левого и правого полушарий голо­вного мозга. К ним относятся анатомические и физиологические данные и материалы наблюдений за больными, имеющими сход­ные поражения левого и правого полушарий.

Можно считать установленными несколько основных поло­жений, касающихся функциональной асимметрии больших по­лушарий.

1. Существует множество вариантов нормальной функцио­нальной асимметрии больших полушарий при оценке только элементарных моторных и сенсорных процессов. Большее раз­нообразие вариантов асимметрии может быть выявлено, если учесть особенности всех высших психических функций. Пред­ставление о правшах (с ведущей правой рукой) как об однород­ной группе населения неправомерно. Еще более сложны и неод­нородны группы левшей (с ведущей левой рукой) и амбидекст­ров (с ведущими обеими руками). Реальная картина асимметрий и их комбинаций в норме, по-видимому, очень сложна. Безуслов­но лишь то, что «профили асимметрий» весьма разнообразны.

2. Каждая конкретная форма функциональной асимметрии характеризуется определенной степенью, мерой. Учитывая ко­личественные показатели, можно говорить о сильной или сла­бой (моторной или сенсорной) асимметрии. Для точной характе­ристики степени выраженности той или иной асимметрии неко­торые авторы пользуются такими показателями, как коэффици­ент асимметрии.

3. Функциональная асимметрия больших полушарий у взрос­лого человека - продукт действия биосоциальных механизмов.

Как показали исследования, проведенные на детях, основы функциональной специализации полушарий являются врожден­ными, однако по мере развития ребенка происходит усовершен­ствование и усложнение механизмов межполушарной асиммет­рии и межполушарного взаимодействия.

Этот факт отмечается и по показателям биоэлектрической активности мозга, и по экспе­риментально-психологическим показателям. Раньше других проявляется асимметрия биоэлектрических показателей в мо­торных и сенсорных областях коры, позже - в ассоциативных зо­нах коры головного мозга (префронтальных и задне-теменно­височных).

Неоценимую помощь могут оказать своевременные данные о ПС ребенка, подростка, спортсмена, рабочего в процессе обу­чения, повышения спортивных результатов и увеличения каче­ственных и количественных показателей рабочего-станочника. В частности, информация о ПС ученика на уроке поможет пре­подавателю в оптимизации процесса преподавания, что относит­ся как к информационному аспекту, так и к эмоциональному контакту, общению с учащимися, управлению их вниманием. Конечно, возникают мысли об управлении ПС человека в лю­бой сфере деятельности.

Некоторые авторы [1] указывают, что на показатели ПС че­ловека могут оказывать значительное влияние различные укра­шения: драгоценные металлы, камни и т. д. Последнее указыва­ет на то, что ПС человека все-таки можно управлять - искусст­венно повышать или понижать активацию головного мозга при контакте с тем или иным металлом. Это представляет особый интерес. Возникает вопрос: когда нужно повысить, а когда пони­зить активацию головного мозга?

Общеизвестно, что в состоянии активного бодрствования в коре головного мозга образуется творческая доминанта, физио­логический механизм которой обусловливает замыкание но­вых рефлекторных связей. Доминанта является психофизио­логической основой произвольного активного внимания, акти­визирует работу восприятия, памяти, мышления, воображения и оптимизирует психомоторную деятельность. Отклонение ПС от средних значений практически всегда связано с пониже­нием эффективности деятельности и функционирования орга­низма. Иными словами, очень высокие показатели ПС говорят о мере возбуждения человека. В таких состояниях могут иметь место неадекватные реакции, повышенная взрывоопасность в отношениях с другими людьми, возможность аварий в произ­водственной деятельности из-за нервных срывов и др. Высо­кие показатели ПС, как правило, приводят к повышенному расходу функционального потенциала и чреваты негативными последствиями для здоровья человека. Низкие показатели ПС связаны с дремотным состоянием, при котором бычно наблю­дается малая активность, заторможенность реакций, вялость умственной деятельности. Дремотное состояние как промежу­точное между бодрствованием и сном характеризуется интел­лектуальной и психомоторной вялостью, снижением функций всех механизмов внимания, эффективности деятельности, ра­ботоспособности, в ряде профессий может провоцировать ава­рийные ситуации, а у детей и подростков влияет на их успева­емость.

Корректировать ПС можно различными способами: аутоген­ной, психорегулирующей тренировками, психотропными средст­вами, функциональной музыкой, контактом с металлами, сугге­стивным воздействием или внушением и др. ПС у человека по­стоянно меняется во времени с различной скоростью в зависимо­сти от многих раздражителей. Однако среднестатистические по­казатели ПС остаются сугубо индивидуальными для каждого че­ловека и определяются генетически.

Особый интерес представляют экспериментальные работы по перестройке умственной деятельности человека примени­тельно к определенной деятельности, т. е. изменение левосто­ронней активности головного мозга на правостороннюю, сниже­ние или повышение активации полушарий головного мозга.

Обнаружение правосторонней асимметрии активации мозга у людей свидетельствует о преобладании образного мышления, а при проявлении левосторонней имеет место преобладание абст­рактного мышления. Правостороннее смещение активации голо­вного мозга говорит о генетической предрасположенности к за­нятиям искусством, к художественно-творческим профессиям. Левостороннее - свидетельствует о предрасположенности к точ­ным наукам: математике, физике и др. Следовательно, людям с преобладанием левосторонней активности головного мозга легче оперировать символами, абстракциями, схемами и т. п., а с право­полушарным - пространственными и художественными образа­ми, эмоциями и настроениями.

В настоящее время большинство профессий предъявляют повышенные требования к ПС работника. В этой связи возника­ет необходимость диагностики и коррекции ПС. Одним из воз­можных вариантов последнего может быть контакт с образцами металлов, под действием которых изменяется уровень актива­ции головного мозга и, следовательно, возможны изменения ле­восторонней активации на правостороннюю, и наоборот, осо­бенно если показатели ситуативной активации головного мозга близки к межполушарной уравновешенности.

Был проведен ряд экспериментальных работ со студентами первого курса Урал. гос. пед. ун-та по изучению действия неко­торых образцов металлов (цинка, меди, тантала, двух тугоплав­ких металлов - молибдена и вольфрама) [3]; а также с учащими­ся начальных классов разного уровня интеллектуального разви­тия - по воздействию драгметаллов (золота и серебра) на функ­цию активации головного мозга [4]. Целью исследований была попытка установить действие различных образцов металлов на функцию активации головного мозга человека. Для снятия пока­зателей ПС использовался прибор активациометр модели АЦ-5. Им снимали показатели активации головного мозга сначала в обычном состоянии (ситуативный фон), а затем после контакта с тем или иным образцом металла.

За основу была взята методика электропунктурной экс­пресс-диагностики профессора И. Накатани [2], предназначен­ная по 24 репрезентативным биологически активным точкам верхних и нижних конечностей поставить диагноз и оценить эффективность того или иного лечения. Однако эта методика была преобразована в соответствии с поставленной целью, т. е. после снятия ситуативного фона, если прибор показывал левостороннюю активацию головного мозга, то исследуемые образцы металлов прикладывались к левому виску, если при­бор обнаруживал правостороннюю активацию, - к правому. Исследуемые металлы всегда прикладывались в строгой по­следовательности. Все изменения показателей ПС регистриро­вали и снимали раздельно для каждого образца металла. Была использована также контрольная группа, позволяющая ис­ключить влияние других факторов на ПС. В ходе эксперимен­та обследуемые не знали, прикладываются ли к ним образцы металлов и какие. Все образцы металлов были наклеены на картон, закрыты чистым листком бумаги и имели свой поряд­ковый номер. Для контрольной группы были сделаны анало­гичные по размерам образцы, однако внутри их не было ме­таллов. Исключением были драгметаллы, которые приклады­вали, не прикрывая бумагой, однако дети не видели, что кон­кретно прикладывалось к их виску.

В анамнезе студентов и детей были собраны данные (карточ­ки) о стрессовых, микрострессовых и конфликтных ситуациях. Если они были, то эти карточки забраковывались и в статобра- ботке не участвовали, учитывались также данные о знаке зоди­ака, стадии менструального цикла (у студентов).

По данным Ю.А. Цагарелли [1], чем моложе организм, тем вы­ше показания прибора. При работе с относительно малочисленной группой (менее 100 чел.), но с большим набором показателей по­лучаются более достоверные в статистическом смысле результа­ты и с меньшей ошибкой. Изучение влияния драгоценных метал­лов проведено на детях допубертатного периода: у детей этого воз­раста, как правило, нет стрессовых и конфликтных ситуаций, у де­вочек не надо собирать данные о менструальном цикле. Исследо­вания с драгоценными металлами проводились также на умствен­но отсталых детях школ-интернатов № 10 и № 172 Екатеринбурга.

Всего было обследовано 48 детей, в том числе 30 мальчиков и 18 девочек, средний возраст которых составил 10.210.1 лет. В качестве контроля использовались аналогичные результаты, по­лученные на учениках младших классов школы № 12 Верх-Исет- ского района г. Екатеринбурга. В контроле было обследовано 44 ребенка (18 мальчиков и 26 девочек). Средний возраст детей со­ставил 7.210.03 лет. Для определения действия металлов на ПС человека все образцы были приготовлены в Институте химии твердого тела УрО РАН в химически чистом виде. Результаты влияния исследованных образцов металлов на активацию голо­вного мозга представлены в табл. 1 и 2.

В результате проделанной работы можно сделать следую­щие выводы.

На всех без исключения студентов с различным уровнем ак­тивации головного мозга, независимо от стадии менструального цикла, художественного или мыслительного типа, типа ВНД, темперамента, оказали влияние все исследуемые образцы (дра­гоценные металлы не исследовались).

1. Особо сильное влияние металлов на ПС обнаружилось у студенток с правосторонней активацией головного мозга.

2. У студентов все исследуемые образцы снижали активацию как левого, так и правого полушария, последнее сказывалось в целом на снижении ПС. Особенно заметно снижали активацию ПС такие образцы, как цинк, тантал и молибден (Р < 0.05).

Таблица 1

Влияние металлов на ПС студентов первого курса ИСО при УрГПУ (в единицах активации)

ПС (фон) ПС (Си) ПС(\У) ПС (Мо) пс (ад ПС (Та)
72.1 ±4.06

Коэф. Стъюдента

Значимость

64.7±2,62 (=1.53 Р > 0.05 61.15±3.48 ( = 2.05 Р = 0.05 58.94±3,48 / > 2.0 Р < 0.05 56.66±4.12 о 2.0 Р < 0.05 57.35±4.12 (>2.0 Р < 0.05


Таблица 2

Влияние золота и серебра на ПС обследованных детей с различным уровнем интеллектуального развития (в единицах активации)

Группы обследованных детей ПС на уроке (ситуативный фон) ПС (Аи) ПС(А8)
1. Кш лроль
Мальчики 93.6±10.0 98.6110.0 98.0111.6
Девочки 100.5±8.5 100.3110.0 99.8110.6
Всего 97.7±5.9 99.616.6 99.017.3
2. Дети-ол игофрены
Мальчики 85.2±10.9 84.519.3 83.1113.2
Девочки 77.8±19.0 73.0116.3 70.1114.2
Всего 82.4±9.7 80.219.3 78.219.3


3. Не установлено зависимости между действием металлов и такими составляющими, как знак зодиака, стадия менструально­го цикла.

4. Другие образцы (золото, серебро) оставляли ПС без изме­нения у детей допубертатного периода, обнаруженная слабая тенденция к повышению ПС в контроле только у мальчиков оказалась статистически недостоверной (при Р > 0.05). В основ­ной группе (дети-олигофрены) и у мальчиков, и у девочек, а так­же в контроле у девочек, слабая тенденция к снижению актива­ции ПС тоже оказалась статистически незначимой.

5. Можно предположить, что драгоценные металлы не влия­ют ни на уровень активации полушарий головного мозга, ни на показатели величины функциональной асимметрии у детей раз­ного пола, возраста и различного уровня интеллектуального развития.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Новые материалы для медицины / Коллектив авторов. Екатеринбург: УрО РАН, 2006. В мо

Еще по теме СРАВНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ НЕКОТОРЫХ ОБРАЗЦОВ МЕТАЛЛОВ НА ФУНКЦИЮ АКТИВАЦИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА ЧЕЛОВЕКА:

  1. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ НЕКОТОРЫХ ОБРАЗЦОВ МЕТАЛЛОВ НА ФУНКЦИЮ АКТИВАЦИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА ЧЕЛОВЕКА
  2. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НЕКОТОРЫХ НЕСТЕРОИДНЫХ ПРОТИВОВОСПАЛИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ (НПВС
  3. Сдавливание головного мозга
  4. Сотрясение головного мозга
  5. Ушиб (контузия) головного мозга
  6. ОПУХОЛИ ГОЛОВНОГО МОЗГА
  7. УЛЬТРАЗВУКОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОЛОВНОГО МОЗГА
  8. Компьютерная томография головного мозга
  9. 1.3. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА
  10. Магнитно-резонансная томография головного мозга
  11. МЕХАНИЗМЫ НАРУШЕНИЯ ФУНКЦИЙ МОЗГА