<<
>>

Блок 3. Организм как биологическая система

Значительную часть в блоке «Организм как биологическая система» составляют зада­ния, проверяющие знания по генетике: владение основными генетическими понятиями, тер­минологией, умениями определять генотипы и фенотипы особей, понимание закономерно­стей наследования признаков и роли разных форм изменчивости в приспособлении организмов к среде обитания.

Кроме того, в этом блоке представлены задания, контроли­рующие прикладные знания и умения: по селекции и биотехнологии, решение простых ге­нетических задач.

Назначение заданий этого блока состоит также и в том, чтобы выявить среди царств живой природы представителей прокариот (бактерии) и эукариот (грибы, растения, живот­ные), а среди последних назвать организмы — автотрофы. Учащиеся знают, что по особенно­стям обменных процессов, идущих в клетках, все организмы делят на две группы: автотро­фы и гетеротрофы. Автотрофы — организмы, синтезирующие органические вещества из неорганических. К ним относятся: растения, цианобактерии, хемосинтезирующие бактерии.

Гетеротрофы — организмы, использующие для своего питания готовые органические веще­ства. К ним относятся все животные, человек, грибы, растения-паразиты, многие бактерии.

Из указанных организмов к эукариотам с автотрофным способом питания относятся расте­ния. Рассмотрим примеры заданий.

Задания, проверяющие умения учащихся обобщать и применять знания о, клеточно- организменном уровне организации живой природы.

1. Плазматическая мембрана клетки

1) участвует в синтезе липидов

2) образует веретено деления

3) служит матрицей для синтеза белка

4) избирательно транспортирует вещества

5) участвует в процессе фагоцитоза

6) обеспечивает поглощение клеткой жидкостей

Ответ: 456.

Задание требует умения выявлять основные функции плазматической мембраны, кото­рая является обязательным компонентом любой клетки.

Через плазматическую мембрану происходит транспорт веществ: диффузия, осмос, активный транспорт, эндоцитоз (фагоци­тоз, пиноцитоз), выделение веществ. Анализируя задание, учащиеся должны выбрать эле­менты ответа 4, 5, 6. Остальные варианты не характеризуют роль плазматической мембраны клетки.

2. Какие процессы происходят в клетке в процессе митоза?

1) расположение хромосом в экваториальной плоскости

2) удвоение молекул ДНК

3) расхождение хроматид к полюсам клетки

4) матричный синтез молекул иРНК

5) присоединение нитей веретена деления к хромосомам

6) синтез молекул белка Ответ: 135.

Определите последовательность процессов, происходящих в митозе.

1) спирализация хромосом и исчезновение ядерной оболочки

2) расхождение хроматид к полюсам клетки

3) расположение хромосом в экваториальной плоскости

4)

образование ядерной оболочки

4. Сходство митоза и мейоза проявляется в

1) образовании новых клеток

2) образовании двух хроматид за счет удвоения молекул ДНК

3) конъюгации хромосом в профазе

4) обмене генами между гомологичными хромосомами

5) передаче наследственной информации дочерним клеткам

6) сохранении числа хромосом равным материнской клетке Ответ: 125.

Задания 2-4 проверяют знания о размножении — всеобщем свойстве организмов вос­производить себе подобных, обеспечивающем непрерывность и преемственность жизни.

Учащиеся должны восстановить в памяти материал о двух видах размножения — половом и бесполом. Бесполое размножение происходит с помощью соматических клеток, в нем участ­вует одна особь, а новые дочерние организмы являются точными копиями материнского. Сущность полового размножения состоит в слиянии генетической информации родителей, благодаря чему увеличивается генетическое разнообразие в потомстве.

При подготовке к ЕГЭ особое внимание следует уделить характеристике половых кле­ток (особенности строения, размеры), биологическому значению митоза, которое состоит в точной передаче наследственной информации и обеспечении генетической стабильности ор­ганизмов, и мейоза, который создает возможности для возникновения новых генных комби­наций, что ведет к изменениям в генотипе и фенотипе потомства, а также сравнению митоза и мейоза. Именно эти вопросы из года в год вызывают у учащихся наибольшие затруднения.

5. Установите соответствие между растением и способом его размножения.

НАЗВАНИЕ РАСТЕНИЯ СПОСОБ РАЗМНОЖЕНИЯ
А) чеснок 1) семенами
Б) томат 2) спорами
В) папоротник 3) луковицами

Г) мох Д) тюльпан Е) огурец

Ответ:

Задание проверяет знания о вегетативном размножении растений — способе бесполого размножения, в котором участвует только одна родительская особь, которая передает свою наследственную информацию дочерним особям. В его основе лежит митотическое деление клетки.

Именно вегетативное размножение используют для закрепления ценных свойств у потомков, которые являются точными копиями материнского организма.

Рассмотрим примеры заданий, проверяющих закономерности изменчивости. Чтобы пра­вильно ответить на приведенные ниже задания, нужно вспрмнить основные генетические понятия: генотип, фенотип, гомозигота, гетерозигота, аллель и др.

6. Как обозначаются генотипы дигетерозиготных особей при дигибридном скрещивании?

Ответ: АаВЬ х АаВЬ.

При выполнении этого задания нужно продемонстрировать знания о дигибридном скрещивании — скрещивании организмов, которые отличаются по двум парам признаков, передающихся по наследству. Генотипы особей при таком скрещивании должны содержать аллели (одинаковые или разные) двух генов.

7. Каково расщепление по фенотипу от скрещивания гетерозиготных растений земляники при неполном доминировании?

Ответ: 1:2:1.

Чтобы выполнить задание, учащиеся должны использовать знания о явлении непол­ного доминирования, расщеплении по фенотипу в случае промежуточного наследования признака.

Задания 8-12 контролируют усвоение материала о закономерностях наследственности и изменчивости. Чтобы правильно ответить на задания, нужно овладеть умениями: выявлять существенные признаки законов наследственности, пользоваться генетической символикой, находить признаки и обосновывать причины мутационной и модификационной изменчиво­сти, роль комбинативной изменчивости и мутаций в эволюции.

Из перечисленных закономерностей выберите три генетические.

1) правило экологической пирамиды

2) закон независимого наследования

3) промежуточное наследование

4) борьба за существование

5) правило единообразия

6) экологическое видообразование

Ответ:

Каковы причины комбинативной изменчивости?

1) случайное соединение гамет при оплодотворении

2) кратное увеличение числа хромосом

3) удвоение участка хромосомы

4) конъюгация гомологичных хромосом

5) увеличение или уменьшение числа хромосом

6) кроссинговер

Ответ: 10.

Установите соответствие между признаком изменчивости и ее видом.

ПРИЗНАК ВИД

A) передается по наследству 1) мутационная

Б) носит массовый характер 2) модификационная

B) вызвана изменением хромосом Г) не затрагивает генотипа

Д) связана с изменением структуры ДНК Е) носит приспособительный характер

Ответ:

Каковы причины хромосомных мутаций?

1) изменение места расположения генов в хромосомах

2) удвоение участка хромосомы

3) кратное увеличение числа хромосом

4) потеря участка хромосомы

5) неравномерное расхождение хромосом в мейозе

6) выпадение триплета из молекулы ДНК

12. Выберите примеры модификационной изменчивости.

1) рождение тигренка-альбиноса

2) изменение цвета кожи человека при загаре

3) увеличение размера клубней картофеля на удобренном поле

4) рождение ребенка с шестью пальцами

5) увеличение роста растений при обработке их ауксинами

6) рождение ребенка с синдромом Дауна

Следует учитывать, что отправной точкой для выполнения заданий, контролирующих знания о наследственной и ненаследственной изменчивости, служат теоретические обобще­ния, сделанные Г. Менделем и Т. Морганом. Три из указанных в задании 11 элементов отве­та иллюстрируют причины хромосомных мутаций — 1, 2, 4. Учащиеся должны уяснить, что в ответ на действие различных факторов среды у организмов проявляется модификационная изменчивость. Она не передается по наследству и имеет приспособительное значение.

Приведем примеры заданий по селекции и биотехнологии.

В селекции растений, в отличие от селекции животных,

1) создаются полиплоидные формы

2) применяется самоопыление

3) проводится скрещивание особей

4) используется массовый отбор

5) подбираются родительские пары

6)

проводится оценка качества производителей по потомству

14.

Что представляют собой чистые линии?

1) растения одного сорта, выведенного путем массового отбора

2) потомство одного самоопыляемого растения

3) гетерозиготное потомство

4) однородное потомство одной пары животных

5) животные одной породы

6)

гомозиготные рецессивные особи с интересующими человека признаками

Выполнение заданий требует восстановления знаний о сорте, породе, направлениях биотехнологии, методах селекции, в частности внутривидовой гибридизации — скрещивание особей в пределах вида. Близкородственное скрещивание, или инбридинг, осуществляют для перевода генов в гомозиготное состояние и получения чистых линий. Чистые линии исполь­зуют в дальнейшем для скрещивания с целью получения гетерозигот, отличающихся от го­мозиготных родительских организмов большей продуктивностью. У растений для получения гомозиготных форм используют самоопыление. К числу трудных вопросов по селекции и биотехнологии следует отнести следующие: причины размножения картофеля клубнями, а не семенами, значение самоопыления для сохранения рецессивных аллелей, использование перекрестного опыления чистых линий для получения гетерозиса, применение индивидуаль­ного отбора в селекции, сравнение близкородственного и отдаленного скрещивания, методов селекции растений и пород животных.

<< | >>
Источник: Калинова Г. С.. ЕГЭ 2017. Биология. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. Экзаменаци­онные тесты / Г. С. Калинова, Т. В. Мазяркина. — М. : Издательство «Экзамен»,2017. — 168 с. (Серия «ЕГЭ. ОФЦ. Практикум»). 2017

Еще по теме Блок 3. Организм как биологическая система:

  1. Глава 47. Объекты биологического происхождения как вещественные доказательства
  2. Глава 1ШОК КАК ТИПОВАЯ РЕАКЦИЯ ОРГАНИЗМА НА АГРЕССИЮ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
  3. Приймально-пропускний блок
  4. Влияние глюкокортикоидов на системы организма
  5. Основные жалобы, характерные для заболеваний различных систем организма
  6. Глава 16. Переутомление и хроническое физическое перенапряжение ведущих органов и систем организма у спортсменов
  7. Болезни системы кровообращения как социально-гигиеническая проблема
  8. 2.1. Организации фармацевтической системы как объекты упрл ния. Внутренняя среда организаций
  9. ФАКТОРЫ ЗАЩИТЫ ОРГАНИЗМА
  10. Реферат. Иммунология как наука Иммунология как наука2017, 2017
  11. Биологические методы
  12. Биологические методы
  13. Нарушение биологических циклов
  14. БИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ